Autor: Administrador

Rodolfo Rodrigues Silva, Alexandre dos Santos Bento, Josué de Campos Motta, Juliana de Fabio Orbite, Lucas Ferreira dos Santos, Mirlene da Silva Vieira Alexandre, Nathalia Almeida Barreto, Samuel Brandão Hissa, Tamires Guimarães Dias – Graduandos do curso de Psicologia
Orientadora: Profa. Dra. Claudiane Reis da Paixão Universidade Nove de Julho – São Paulo – Brasil rodolfo_rsilva@yahoo.com.br – claudianereis@uni9.pro.br

INTRODUÇÃO
Esse trabalho visa apresentar as intervenções realizadas, em torno da Carreira Profissional e Saúde Mental, junto aos jovens aprendizes vinculados à Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes – Zona Norte de São Paulo. Fundamentada na TCC – Teoria Cognitiva Comportamental e no Movimento da Psicologia Positiva, o planejamento da carreira é composto por quatro fases: (1) autoconhecimento; (2) definição dos objetivos; (3) identificação das oportunidades de carreira no mercado de trabalho; e (4) plano de ação.
Compreendendo a adolescência segundo Silva (2016), como uma fase de mudança de perspectivas e idealização, de questionamentos a respeito de diversos aspectos da vida, ao mesmo tempo em que estão inseridos em um período de formação, a escolha profissional e a entrada no mercado de trabalho podem ser desafios complexos. O amparo da família e o contexto escolar podem facilitar, ou dificultar o processo de autoconhecimento, já que não é somente o conhecimento de si que influencia o processo, mas também o meio sociocultural em que o jovem está inserido (SILVA et al., 2016).
Segundo Berni e Roso (2014) “entendemos o adolescente como um ser social e histórico, que não só sofre as influências de sua cultura, mas que se constitui a partir dela”. Analisando essas perspectivas se faz necessário traçar um paralelo com a importância de políticas públicas afirmativas voltadas para os adolescentes como a Lei Aprendizagem 10.097/2000 regulamentada pelo decreto 9.579/2018 que determina as regras para contratação de jovens entre 14 e 24 anos, na modalidade descrita como menores aprendizes, onde o contrato de trabalho pode ter duração de
até dois anos, e paralelamente nesse período é desempenhada uma capacitação em uma Instituição formadora e na empresa, combinando formação teórica e prática. A Instituição na qual ocorreram as intervenções citadas foi a Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes.

OBJETIVO
Promover a escuta psicológica com relação às demandas, anseios, preocupações e expectativas dos Jovens Aprendizes frente ao Mundo do Trabalho, inclusive sob a ótica da Saúde Mental, bem como também as suas perspectivas com relação ao Planejamento das suas Carreiras Profissionais, mediado pelo processo do autoconhecimento.,

MÉTODO
Os jovens acolhidos / amparados na Associação eram compostos por 170 alunos de ambos os gêneros, na faixa etária de 16 a 22 anos e, em sua maioria, foram redirecionados para a primeira experiência profissional na condição de jovens aprendizes em empresas parceiras da instituição, Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes, localizada na Zona Norte de São Paulo.
A metodologia esteve apoiada no contorno da pesquisa qualitativa, bibliográfica, seguida da prática online e presencial. Para as intervenções utilizaram-se ferramentas de autoanálise e inventários como o Resgate da História de Vida; Escala Bem Estar Subjetivo (EBES); MBTI; dentre outros. A Saúde Mental foi contemplada por meio da análise da Qualidade de Vida e dos Fatores de Estresse.

EXPECTATIVAS DE RESULTADOS E ANÁLISE
Dentre os principais desafios, em tempos de pandemia destacou-se o início das atividades realizadas com os Jovens Aprendizes, no formato online, bem como garantir a participação de todos. Após o segundo encontro foi autorizado o retorno às aulas presenciais.
As escalas e instrumentos de autoanálise que mais impactaram e chamaram a atenção dos adolescentes foram Roda da Vida, Âncoras de Carreira SCHEIN, Forças de Caráter, Road Map e Fatores Estressantes. Ao término foi aplicada a dinâmica do Cubo em salas separadas, e ao final juntamos todos em uma sala para Jogo dos Quadrados Quebrados, totalizando em 10 encontros.

DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Diante dos resultados obtidos ao final dos inventários e intervenções aplicadas, foi possível coletar os depoimentos dos jovens. Foram mencionados os seguintes pontos positivos: a elevação da autoestima, o autoconhecimento, contribuição para a organização e clareza na escolha profissional, importância do trabalho em grupo, e as novas expectativas profissionais e pessoais.
Os resultados apurados, sob a ótica dos jovens aprendizes apontou 75% de
aprovação do processo. Evidencia-se a importância de intervenções dessa natureza (carreira profissional e saúde mental) deixando reflexões e questionamentos sobre suas expectativas e comportamentos.
Destacou-se a importância da Terapia Cognitivo Comportamental TCC para o desenvolvimento da intervenção como de grande aplicabilidade para a vida de cada participante. Da qual trouxe a oportunidade de refletir sobre a importância das atividades ministradas durante o ciclo de atendimento, e como elas colaboraram no desenvolvimento e planejamento da carreira profissional.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluiu-se que as intervenções contribuíram para o suporte e sustentação do atual e futuro desempenho profissional e pessoal desses jovens aprendizes, além de oferecer recursos para o planejamento de profissão e carreira. Também foi de suma importância para dar suporte emocional em diversas situações que possivelmente enfrentarão tanto no dia a dia pessoal, quanto em um contexto profissional.
Por fim, a experiência de realizar este projeto tornou-se muito enriquecedora para os estagiários do curso de Psicologia, bem como para os jovens aprendizes da Associação Desportiva Bandeirantes. Considera-se que foi fundamental para compreender os métodos envolvidos, por meio da grata oportunidade de agregar e ampliar o conhecimento. Todo o processo realizado possibilitou aprimoramento para os futuros profissionais psicólogos, na expectativa de que outros projetos como este continuem sendo alvo de esforço, conhecimento e desenvolvimento. O intuito de aprender e fornecer subsídios da Psicologia Organizacional e do Trabalho (POT), somada às concepções da Terapia Cognitiva Comportamental – TCC, bem como das premissas para o Planejamento da Carreira foi alcançado. A intervenção e as práticas adotadas contribuíram para a expansão do desenvolvimento pessoal e profissional dos jovens aprendizes, os quais certamente no futuro profissional compreenderão mais ainda, os respaldos das práticas da psicologia organizacional para a sua evolução pessoal e, profissional.

REFERÊNCIAS:
Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes. Disponível em: http://associacaobandeirantes.org.br/ Acesso em: 02 de outubro de 2022.
BERNI, Vanessa Limana; ROSO, Adriane. A adolescência na perspectiva da psicologia social crítica. Psicologia & Sociedade [online]. V. 26, n. 1, p. 126-136, abril. 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-71822014000100014
Acesso em: 02 de outubro de 2022.
BRASIL. DECRETO Nº 9.579, DE 22 DE NOVEMBRO DE 2018. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/decreto/D9579.htm Acesso em: 02 de outubro de 2022.
BRASIL. LEI No 10.097, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10097.htm Acesso em: 02 de outubro de 2022.
SILVA, José Edson; FUZARO, Carolina Moraes; PACHECO, Márcia Maria Dias Reis. A escolha profissional para adolescentes: Panorama de estudos e pesquisas. Revista do Programa de Pós-Graduação em Humanidades, Culturas e Artes –
UNIGRANRIO. Vol. 1, n. 13. 2016. Disponível em: http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/magistro/article/view/3092/2081 Acesso em: 02 de outubro de 2022.

Vieira, Jéssica Chiarello do Nascimento, Lindiana Silva Costa, graduandas do Curso de Psicologia
Profa. Dra. Claudiane Reis da Paixão – orientadora

claudianereis@uni9.pro.br e niellyvieira@gmail.com
Universidade Nove de Julho – São Paulo – SP – Brasil

INTRODUÇÃO
Este trabalho apresenta a intervenção realizada por estagiárias
de Psicologia na Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes, localizada na Zona Norte da cidade de São Paulo.

O estágio foi realizado semanalmente durante um semestre com intervenções em grupo, cujo tema central foi o Planejamento e a Autogestão da Carreira Profissional, por meio dos seguintes processos: o autoconhecimento; a
definição de objetivos; a identificação das oportunidades no mercado de trabalho e o plano de ação.

Os Jovens inscritos na Associação são pessoas que se encontram em situação de vulnerabilidade social e, em alguns casos, sem expectativas com relação às oportunidades de crescimento profissional.

OBJETIVO
O objetivo deste trabalho foi dar suporte emocional em diversas situações que possivelmente enfrentarão tanto no dia a dia pessoal, quanto em um relacionamento profissional; oferecer aos jovens da Instituição a capacidade de analisar oportunidades no mercado de trabalho dentro das empresas em que trabalham; auxiliar os Jovens a aplicar de forma prática os conhecimentos adquiridos para o alcance de objetivos e desenvolvimento profissional e contribuir para o desenvolvimento emocional e profissional de forma
homogênea, auxiliando os jovens a lidar com o clima organizacional.

MÉTODO
Foram realizados 13 encontros, cada um com duração de 04 horas. As intervenções eram realizadas mediante atividades individuais, dinâmicas de grupo e ao final ocorriam as rodas de conversas cujo objetivo principal eram a promoção do autoconhecimento e a geração de insights quanto à performance e o planejamento da carreira profissional.

As atividades desenvolvidas foram: Técnica do Cartaz; Roda da vida, Janela de Johari, Teste de Dominância Cerebral, Teste de Comunicação, Técnica do Cartaz; SWOT, Teste TDP, Teste Âncoras de Carreira do Schein, Jogo dos Quadrados Quebrados, Técnica do Objeto e Road Map. As intervenções
ocorreram sob a ótica dos pressupostos da TCC – Terapia Cognitiva Comportamental e abordagem da Psicologia Positiva.

O grupo era composto por Jovens de ambos os gêneros na faixa etária de 16 a 22 anos e, em sua maioria, foram redirecionados para a primeira experiência profissional na condição de Jovens aprendizes em empresas parceiras com a
Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes.

EXPECTATIVA DE RESULTADOS E ANÁLISE

Como resultados e considerações observadas, ao final das intervenções apurou-se as seguintes avaliações, por meio dos depoimentos dos jovens participantes. Destacaram-se: a ampliação de consciência quanto à atuação profissional; o processo de autoconhecimento e das características de
personalidade; as oportunidades de trabalhos que tornaram-se possíveis; a identificação pelos participantes quanto a influência da maneira como seu comportamento afeta o outro; e a identificação com o outro, somado a tomada de posse da sua própria valorização como pessoa.

DISCUSSÃO E CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante as reuniões utilizamos rodas de conversa, dinâmicas de grupo, vídeos e jogos com o intuito de provocar nos participantes reflexões e questionamentos sobre suas expectativas e comportamentos propondo que o grupo identificasse soluções para os problemas suscitados.
O trabalho realizado ampliou a percepção de todos os envolvidos quanto a importância do autoconhecimento bem como, a influência do seu comportamento no local de trabalho.

Por fim, os objetivos propostos foram atingidos, incluindo a
melhora no comportamento e no relacionamento interpessoal; o planejamento e a possibilidade de escolherem uma carreira profissional.

Alguns dos jovens participantes planejaram prestar vestibular para o curso de nível superior. Evidenciou-se também a quebra de crenças limitadoras com
relação ao crescimento pessoal e profissional bem como, o empoderamento para enfrentar dificuldades no plano pessoal e, consequentemente profissional.
Os resultados foram evidenciados por meio da efetivação de alguns jovens nas Organizações e Empresas parceiras.

REFERÊNCIAS
Associação Cultura e Desportiva Bandeirantes.Disponível em: <http://www.associacaobandeirantes.org.br/>. Acesso em 06 nov. 2018.
BECK, Judith S. Terapia cognitivo-comportamental.Artmed Editora, 2013.
DE SOUSA, H. FROZZI, D. PATTA Bardagi, M. (2013). Percepção de Adolescentes Aprendizes Sobre a Experiência do Primeiro Emprego. Psicologia Ciência e Profissão, 33, pgs. 918-933.
Disponível em: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=282029760011>. Acessos em 06 nov. 2018.
MARUJO, Helena Águeda et al. Revolução positiva: Psicologia positiva e práticas apreciativas em contextos organizacionais. Comportamento organizacional e gestão, p. 115-136, 2007.
SILVA. R.C.; DUTRA, J.S. Gerações e carreira: a relação entre as percepções sobre carreiras inteligentes e sobre crescimento profi ssional nas organizações. In: ENCONTRO ANUAL DA
ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓSGRADUAÇÃOEM ADMINISTRAÇÃO E PESQUISA – EnANPAD, 35., 2011, Rio de Janeiro. Anais… Rio de Janeiro: ANPAD, 2011.
WRIGHT JH, BASCO M, THASE ME. Princípios Básicos da Terapia Cognitivo-Comportamental. In: Wright JH, Basco M, Thase ME. Aprendendo a Terapia CognitivoComportamental: Um Guia Ilustrado. Porto Alegre (RS): Artmed; 2008. p. 15-32.

PLANEJAMENTO E GESTÃO DE CARREIRA COM JOVENS E ADOLESCENTES: OUTROS ACHADOS

Narjara Medeiros dos Santos Cavalcanti – graduanda do 5º ano de Psicologia
Profa. Dra. Claudiane Reis da Paixão – orientadora

narjara-medeiros@hotmail.com; claudianereis@uni9.pro.br

INTRODUÇÃO
A adolescência, embora não se consiga determinar seu início e fim precisamente, é um período que transita entre duas fases: saída da infância e início da vida adulta.

Um processo de profundas mudanças físicas, cognitivas e psicossociais (PAPALIA, OLDS, FELDMAN, 2006). Neste sentido, o papel da família como o primeiro grupo no qual o indivíduo faz parte, é de extrema importância na formação, organização da personalidade e no processo de socialização primária.

Por ser considerado um momento significativo de vida, é que instituições, órgãos e empresas, onde ocorre a socialização secundária, investem neste público (GONÇALVES, 2014).

A Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes é uma destas entidades que capacita jovens com ênfase no campo profissional, por meio de várias ações, inclusive voltadas ao desenvolvimento da carreira profissional (ASSOCIAÇÃO
BANDEIRANTES, 2013).

A partir da realização de grupos de reflexão, propiciou-se um intercâmbio de experiências sobre questões que afligem essa idade, como a construção da identidade pessoal e coletiva, as mudanças biopsicossociais e os impasses que enfrentam nas variadas instituições em que circulam, a saber: a
família, a escola, a faculdade e o meio empresarial (OLIVEIRA et. al., 2011).

Todavia, ao empreender estas intervenções, pode-se identificar discursos pessoais, individuais e subjetivos, sendo necessária a amplitude em relação às perspectivas de acolhimento e auxílio no sentido de minimizar o sofrimento e
as distorções cognitivas causados por estes aspectos (MACHADO, 2011).

Desta forma, torna-se relevante dispor de recursos que possibilitem a escuta particular, a fim de proporcionar a validação dos sentimentos, a elaboração de conflitos e a autonomia psíquica.

Uma vez que esses aspectos também influenciam a atuação profissional.

OBJETIVO
A proposta de estágio realizado na Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes esteve focada no Planejamento e Gestão de Careira com jovens e adolescentes com o objetivo de potencializar capacidades, habilidades e atitudes. Bem como, auxiliar no processo de autoconhecimento,
estruturação da autoestima, definição dos objetivos de carreira, identificação das oportunidades do mercado de trabalho e o desenvolvimento pessoal e profissional.

MÉTODO
O presente estudo, descreve a vivência e prática de discentes do curso de psicologia da Universidade Nove de Julho em estágio curricular realizado na Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes, localizada na zona Norte do município de São Paulo (S.P.), no período vespertino de agosto a dezembro de 2017.

Participaram deste trabalho 18 jovens e adolescentes, com idades
entre 16 e 22 anos, de ambos os sexos. Os instrumentos utilizados para levantamento dos dados e posterior análise qualitativa foram: a Técnica do Cartaz, Roda da Vida, Janela de Johari, Dominância Cerebral, Parada no Cotidiano Profissional, Road Map, Técnica dos Números, Teste de Âncora de Carreira de Schein, Jogo dos Quadrados Quebrados, Teste das Dinâmicas
Profissionais, Técnica do Feedback de equipe, Feedback individual e o Ciclo de Aprendizagem Vivencial. As intervenções ocorreram sob a ótica dos pressupostos da TCC – Terapia Cognitiva
Comportamental e abordagem da Psicologia Positiva.

EXPECTATIVA DE RESULTADOS E ANÁLISE
Os resultados alcançados, evidenciaram a importância de se pensar e criar estratégias para responder demandas emocionais efetivamente, intercalando as dimensões privada e coletiva. A TCC – Terapia Cognitiva Comportamental viabiliza o manejo do terapeuta, no que se refere a adaptação de técnicas e ações em diferentes cenários clínicos (MACHADO; OLIVEIRA et. al., 2011).

Os fragmentos relatados a seguir, são de três adolescentes, que incialmente compartilharam suas experiências ao grupo. Entretanto, através do discurso, houve a necessidade de acolhimento individual.
Durante a realização de uma atividade que objetivava a apresentação de cada integrante, L. mencionou o divórcio de seus pais e o quanto sentia o fácil rompimento das relações.

Neste sentido, Prata e Santos (2007), discutem o papel da família enquanto continente das emoções, em que o indivíduo mantém seus primeiros relacionamentos interpessoais significativos. As relações são suportes afetivos para que se atinja a idade adulta em condições físicas e psíquicas saudáveis. A quebra destes afetos, podem ocasionar conflitos significativos. D., a partir de uma dinâmica realizada em pequenos grupos, particularmente falou a
respeito da saída de um dos genitores do lar, ele sentia-se abandonado e que o vínculo importante que tinha, fora dissolvido. Fatos que o estavam prejudicando em suas atividades acadêmicas e laborais.

Referiu o papel de “pai” que desempenhava na vida do irmão mais novo. Eventos imprevisíveis não solucionados, transformam-se em crises que afetam o funcionamento de todos os membros do grupo familiar. Inclui-se o período da adolescência, considerada uma fase do ciclo vital familiar que provoca
intensas transformações relacionais entre pais e filhos (ASSIS, AVANCI, 2004).
Nas discussões posteriores, G. expressou-se referente as dificuldades financeiras que sua família enfrentava há alguns anos e que por esse motivo, já trabalhava. Seus objetivos consistiam em formar-se e atuar na área, para auxiliar na reforma de sua casa. Papalia, Olds e Feldman (2006), comentam a condição socioeconômica familiar e as vantagens e desvantagens do trabalho nessa fase da vida.

Como aspectos positivos, citam: o amadurecimento, a capacidade de relacionar-se com diferentes pessoas, a habilidade de lidar com o dinheiro e a independência. O aspecto negativo implica em que, ao assumirem
responsabilidades adultas, para as quais ainda não estão preparados, podem perder a oportunidade de explorar sua identidade e desenvolver relacionamentos próximos.

A relação familiar é uma área de interesse aos pesquisadores nas últimas décadas. A desestrutura no relacionamento familiar mostrou ser um dos aspectos relevantes que trazem sérias consequências nas emoções de jovens e adolescentes (ASSIS, AVANCI, 2004).

Interferem em todas as áreas que essa população transita, influenciando os
pensamentos, sentimentos e comportamentos. Tais contextos refletem diretamente nos delineamentos da carreira, do desenvolvimento e atuação profissional desses jovens.

Dai a relevância do projeto aqui referenciado e sua ação de escuta junto às atividades e projetos da Associação.
A escuta individual mostrou-se um recurso necessário para o alívio de sofrimentos provindos do âmbito familiar. Na TCC, o papel e a postura do profissional de psicologia são ativos. Deste modo, trabalham-se
as cognições, os sentimentos e as atitudes para auxiliar o enfrentamento de situações de vida difíceis. (MACHADO; OLIVEIRA et. al., 2011).

CONSIDERAÇÕES FINAIS
As práticas em psicologia devem buscar a todo tempo, aprimorar-se e inovar-se a fim de atender às necessidades dos sujeitos. Bem como, possibilitar narrativas de vivência pessoal conflituosa como forma de expressão e alívio das emoções.

Além de uma estratégia importante que preservou a dinâmica grupal. Sendo assim, pensar e ampliar intervenções contribuem no manejo, no percurso e na
finalização de uma ação. Neste caso, voltado às ações do planejamento e gestão da careira profissional, bem como no desenvolvimento e atuação profissional dos jovens e adolescentes da Associação.

PLANEJAMENTO E GESTÃO DE CARREIRA COM JOVENS E ADOLESCENTES: OUTROS ACHADOS
Código do trabalho: 16721
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Josemberg M. de, MEIRA, Girlene R. de Jesus Maja, VASCONCELOS, Zandre B. de. O processo de orientação vocacional frente ao século XXI: perspectivas e desafios. Psicol. cienc.
prof., Brasília, v. 22, n. 3, p. 46-53, Set. 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932002000300008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 Ago. 2018.
ASSIS, G. Simone, AVANCI, Q. Joviana. O adolescente e sua família: prismas que constroem o ‘eu’. In: Labirinto de espelhos: formação da auto-estima na infância e na adolescência [online]. Rio de
Janeiro: FIOCRUZ, 2004.
ASSOCIAÇÃO BANDEIRANTES – Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes, 2013. Disponível em: <http://associacaobandeirantes.org.br/>. Acesso em: 16 Ago. 2018.
GONCALVES, Ana Lucia de Alencastro. Aprendizagem profissional: trabalho e desenvolvimento social e econômico. Estud. av., São Paulo , v. 28, n. 81, p. 191-200, Ago. 2014. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142014000200013&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 Ago. 2018.
MACHADO, S. Simone. Terapia Cognitiva Construtivista: aporte teórico e manejo clínico. In: ANDRETTA, Ilana; OLIVEIRA, S. Margareth. (Orgs.). Manual Prático de Terapia CognitivoComportamental. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. p. 77-92.
OLIVEIRA, S. Margareth. et. al. Terapia Cognitivo-Comportamental em Grupos. In: ANDRETTA, Ilana; OLIVEIRA, S. Margareth. (Orgs.). Manual Prático de Terapia Cognitivo-Comportamental. São
Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. p. 439-454.
PAPALIA, Diane E., OLDS, Sally W., & FELDMAN, Ruth D. Desenvolvimento humano. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.436-474.
PRATTA, Elisângela Maria Machado; SANTOS, Manoel Antonio dos. Família e adolescência: a influência do contexto familiar no desenvolvimento psicológico de seus membros. Psicol. estud., Maringá.
v. 12, n. 2, p. 247-256, Ago. 2007. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722007000200005&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 Ago. 2018.

CUIDANDO DO CUIDADOR – UM TRABALHO DE SUPORTE AOS PROFISSIONAIS ATUANTES NA ASSOCIAÇÃO BANDEIRANTES

OBJETIVOS:

(1)  Promover a reflexão junto aos profissionais quanto ao seu processo de Autoconhecimento e o Gerenciamento das suas Escolhas e da Carreira Profissional ;

(2)  Estimular a atuação profissional sob a ótica do Trabalho em Equipe com destaque ao resgate das Experiências Positivas e de Sucesso que os permitiram o Alcance dos Resultados Organizacionais;

(3) Destacara Missão construída continuamente por meio da formação e do encaminhamento dos Jovens participantes do Programa de Capacitação Profissional;

PÚBLICO ALVO:  Profissionais Administrativos e o Corpo Docente atuantes na Associação Bandeirantes

DURAÇÃO:  02 semanas = 08 horas (aos sábados)

CARGA HORÁRIA: 04 horas/ semana

FOCO DAS ATIVIDADES:  

⦁ Palestra de Abertura –Planejamento & Gestão da Carreira Profissional
⦁ Aplicação de Jogos e Dinâmicas
⦁ Exibição de Filmes (trechos)
⦁ Aplicação e Devolutiva dos Testes de Autoconhecimento
⦁ Proposta da Elaboração do Plano de Ação para Manutenção do Programa Cuidando do Cuidador

REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

A realização dos estágios ocorre sob a orientação da Profa. Dra. Claudiane Reis da Paixão, docente da Universidade Nove de Julho – UNINOVE, desde 2001, nos cursos de Pós Graduação, Graduação, tanto na Modalidade Presencial, como a Distância, nos cursos de Administração,Tecnologia e Psicologia .

Trata-se do Acompanhamento e Supervisão dos alunos do 8, 9 e 10 semestre do curso de Psicologia, na modalidade de Estágio Profissionalizante Clínico (EPC); Estágio Profissionalizante Organizacional (EPO) e Estágio Profissionalizante Institucional (EPI). Todos com os embasamentos teóricos e científicos, no campo de Estudo da Psicologia Cognitiva, Psicologia Positiva e Estratégias Profissionais baseadas nos Processos de Career, Personal and Professional Coaching.

REFERÊNCIAS 

DE ALMEIDA BARROS, Rita Manuela et al. Investigação e prática em psicologia positiva. Psicologia ciência e profissão,   v. 30, n. 2, p. 318-327, 2010.

DOBSON, Deborah; DOBSON, Keith S. A terapia cognitivo-comportamental baseada em evidências. Artmed Editora, 2009.

GIACOMONI, Claudia Hofheinz. Bem-estar subjetivo: em busca da qualidade de vida. Temas em Psicologia, v. 12, n. 1, p. 43-50, 2004.

KNAPP, Paulo; BECK, Aaron T. Fundamentos, modelos conceituais, aplicações e pesquisa da terapia cognitiva Cognitivetherapy: foundations, conceptual models, applications and research. RevBrasPsiquiatr, v. 30, n. Supl II, p. S54-64, 2008.

MARUJO, Helena Águeda et al. Revolução positiva: Psicologia positiva e práticas apreciativas em contextos organizacionais. Comportamento organizacional e gestão, p. 115-136, 2007.

MOREIRA, Márcio Borges; MEDEIROS, Carlos Augusto. Princípios básicos de análise do comportamento. Porto Alegre (RS): Artmed.

NUNES, Patrícia. Psicologia positiva. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, Portugal, 2007.

SCORSOLINI-COMIN, F., MANOEL,  A.S.  “Psicologia positiva e os instrumentos de avaliação no contexto brasileiro.” Psicologia: reflexão e crítica 23.3 (2010): 440-448.

YUNES, Maria Angela Mattar. Psicologia positiva e resiliência: o foco no indivíduo e na família. Psicologia em estudo, v. 8, n. 1, p. 80-95, 2003.

Profa. Dra. Claudiane Reis da Paixão – Mini Currículo

Doutora em Administração: Gestão Estratégica de Pessoas e Carreira Profissional, UNINOVE, 2015.
CareerCoach– Sociedade Brasileira de Coaching, 2017
Personaland Professional Coach – Sociedade Brasileira de Coaching, 2007
Mestre em Psicologia Social – Identidade profissional do docente universitário – 2006
Mestre em Administração: A área de Treinamento nos hospitais de S.P. selados peloC.Q.H: Controle de Qualidade Hospitalar – 2001.
Pós Graduadaem Psicologia Organizacional, em 2001.
Pós Graduadaem Formação de Professores do Ensino Superior, 2003.
Psicóloga(Universidade São Marcos), 1992.

DA HISTÓRIA DE VIDA À  ESCOLHA E  PERFORMANCE PROFISSIONAL –  O REPENSAR DA CARREIRA PROFISSIONAL DOS JOVENS DA ASSOCIAÇÃO BANDEIRANTES

OBJETIVOS:

(1)  Desenvolver o Processo de Planejamento da Carreira quanto aos aspectos pessoais, voltados à autoestima e ao autoconhecimento,  como  pilares da formação e do desenvolvimento profissional dos Jovens Aprendizes na Associação Bandeirantes;

(2)  Proporcionar aos Jovens Aprendizes da Associação Bandeirantes, as condições para  análise e aquisição das oportunidades do mercado, oferecidas pelas empresas em que atuam, a fim de identificar o quanto estão voltadas à Gestão uma Carreira Profissional de Sucesso;

(3)  Contribuir com a Capacitação Técnica oferecida pela Associação Bandeirantes para sensibilizá-los e conscientizá-los quanto à relevância da Capacitação Comportamental e Emocional – diferenciais no atual mercado de trabalho, com a vistas à manutenção da sua Empregabilidade.

PÚBLICO ALVO:  Jovens que ingressam ou os participantes, do Programa de Capacitação Profissional da Associação Bandeirantes

DURAÇÃO:  Jovens do Curso Básico =   03 semanas = 12 horas (aos sábados)
Jovens do Curso Específico =  14 semanas  = 56 horas ( 2 a 6 feira turmas específicas)
CARGA HORÁRIA: 04 horas/ semana

FOCO DAS ATIVIDADES:  O ciclo das atividades acontece em torno das seguintes temáticas:

Autoconhecimento / Identificação dos Objetivos da Carreira / Análise das Estratégias de Carreira e Elaboração do Plano de Ação

Utilidade Pública Municipal – Decreto nº 43.705/2003

Utilidade Pública Estadual – Decreto nº 48.723/2004

Conselho Municipal da Criança e do Adolescente – CMDCA

Cadastro Nacional de Aprendizagem Profissional – CNAP – (Entidade Formadora)

Cadastro Nacional de Assistência Social – CNEAS

Entidade filiada Fórum Paulista Aprendizagem Profissional – FOPAP

Conselho Municipal de Assistência Social – COMAS

Secretaria Municipal Assistência e Desenvolvimento Social – SMADS

Certificado de Regularidade Cadastral de Entidades – CENTS

Certificado de Regularidade Cadastral de Entidades – CRCE

Certificado de Entidade Beneficente de Assistência Social – CEBAS – prazo prorrogado até Dez/2024.

Auxiliar Administrativo – CBO: 4110-05

• Auxiliar de Compras;
• Escriturário.

Auxiliar de Escritório – CBO: 4110-05

• Auxiliar Administrativo;
• Auxiliar de Compras;
• Escriturário.

Almoxarife – CBO: 4141-05

• Auxiliar de Almoxarifado;
• Controlador de Almoxarifado.

Estoquista – CBO: 4141-25

• Auxiliar de Estoque;
• Encarregado de Estoque.

Vendedor de Comércio Varejista – CBO: 5211-10

• Consultor de Vendas;
• Operador de vendas (Lojas);
• Vendedor – no Comércio de Mercadorias;
• Vendedor Interno.

Repositor de Mercadorias – CBO: 5211-25

• Arrumador de Prateleiras – em Supermercados;
• Arrumador de Prateleiras – no Comércio;
• Repositor – em Supermercados.

Alimentador de Linha de Produção – CBO: 7842-05

• Abastecedor de Linha de Produção;
• Abastecedor de Máquinas de Linha de Produção;
• Alimentador de Esteiras (Preparação de Alimentos e Bebidas);
• Alimentador de Máquina Automática;
• Auxiliar de Linha de Produção;
• Operador de Processo de Produção.

Operador de Caixa – CBO: 4211-25 (a partir dos 18 anos)

• Atendente de Pedágio;
• Caixa (Supermercado);
• Caixa de Bar;
• Lanchonetes e Restaurantes;
• Caixa de Loja;
• Caixa de Comércio;
• Caixa no Serviço de Alimentação;
• Fiscal de Caixa.

Uma experiência com jovens e famílias

GOMES, C. R¹.; LEME, E. M.² ¹ Associação Cultural Desportiva Bandeirantes – Psicólogo – CRP 06/139833 2 Professora e Supervisora do Curso de Formação de Psicólogos da UNINOVE. Contato: iam.elvira@gmail.com – Psicóloga – CRP 06/8586

INTRODUÇÃO

A educação para a paz é uma forma de educação em valores, processo contínuo e permanente que está na base da transformação da cultura de conflitos e implica em ações práticas.

O círculo de construção de paz é uma proposta educativa que se torna um instrumento eficiente para a prevenção da violência, o aprendizado da convivência e promoção da Cultura da Paz. A paz, não é dada, é construída e de modo coparticipativo, cotidianamente nas relações uns com os outros.

A pedagogia da Paz aponta para a autonomia, ensinando as pessoas a serem protagonistas na transformação de seus próprios conflitos. (Jares, 2004). “O círculo é um processo de diálogo que trabalha intencionalmente na criação de um espaço seguro para discutir problemas muito difíceis ou dolorosos, a fim de melhorar os relacionamentos e resolver diferenças.

A intenção do círculo é encontrar soluções que sirvam para cada membro participante. O processo está baseado na suposição de que cada participante do círculo tem igual valor e dignidade, dando então voz igual a todos os participantes.

Cada participante tem dons a oferecer na busca para encontrar uma boa solução para o problema”. (Kay Pranis,2011)

OBJETIVO

✓ Identificar as necessidades e determinar como tais necessidades serão atendidas.
✓ Criar um ambiente positivo e resolver problemas de relacionamento.
✓ Lidar com conflitos e chegar a consensos.
✓ Desenvolver sistemas de apoio interfamiliares, intercomunitários, e ajudar pessoas a prevenir animosidades, visto que aumentam o senso de interligação e humanidade partilhada evitando mal-entendidos e a escalada de conflitos.
✓ Promover restabelecimento de e criar possibilidade de romper ciclos viciosos que levam vítimas se tornarem perpetradores da violência.

MÉTODO

Os Círculos de Construção de Paz foram realizados em um único encontro, mediante convite, sem caráter obrigatório, para adultos e jovens. Elementos para a prática do círculo:
✓ Participantes sentados em um círculo, de preferência sem móvel algum no meio;
✓ Uma peça no centro, que cria um foco central para os participantes;
✓ Uma cerimônia de abertura que marca o início de um espaço especial do círculo;
✓ Um objeto, chamado de objeto da palavra, que é passado de pessoa para pessoa, a fim de regular o fluxo do diálogo (quem fala e quando);
✓ Uma cerimônia de fechamento que marca o final de um espaço especial do círculo.

Círculos de Construção de Paz como prática de prevenção da violência intrafamiliar: uma experiência com jovens e famílias Diferentes modelos de círculos podem ser utilizados segundo as necessidades do grupo desde que se crie um espaço seguro para que todos os participantes falem a sua verdade um para o outro, respeitosamente, e de modo igualitário.

Os círculos realizados tiveram como foco a identificação de valores pessoais, familiares e profissionais, a construção de relacionamentos e o desenvolvimento de competências emocionais. Foram utilizados com os adultos, Círculos de Valores e de Construção de Relacionamentos para promover convivência familiar e compartilhamento de valores de cuidado e respeito mútuo e construção de relacionamentos saudáveis.

Com os jovens foram realizados Círculos para Criar Um Mundo Melhor a partir de seu próprio projeto profissional. Os círculos realizados tiveram como foco a identificação de valores pessoais, familiares e profissionais, a construção de relacionamentos e o desenvolvimento de competências emocionais.

DISCUSSÃO E CONSIDERAÇÕES FINAIS

Foram realizados 06 círculos na Associação Cultural e Desportiva Bandeirantes de, com a participação de 69 adultos e 77 jovens, entre agosto de 2017 e junho de 2018. Os Círculos de Construção de Paz propiciaram espaço para ouvir o sofrimento do outro, e esclarecer que todos tem uma história para compartilhar.

Também ofereceram um ambiente seguro e protegido para o enfrentamento dos conflitos e situações-problemas das famílias e jovens. Mostraram ser efetiva estratégia para trabalhar vários tipos de problemas no contexto familiar, pois priorizam a escuta e o respeito pelo outro, pela sua opinião e por suas diferenças.

Através do contar histórias, há uma aproximação, entre os envolvidos, podendo despertar valores tão necessários para auxiliar na priorização à tolerância, à solidariedade e ao respeito às diferenças.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Elvira Maria Leme – CRP 06/8586. Psicóloga graduada pela PUCSP (1979). Mestre em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela USP (1998). Professora e supervisora do Curso de Formação de Psicólogos da UNINOVE.

BOYES-WATSON, Carolyn; PRANIS, Pray. No coração da esperança: guia de práticas circulares: o uso de círculos de construção da paz para desenvolver a inteligência emocional, promover a cura e construir relacionamentos saudáveis. Tradução: Fátima De Bastiani – Porto Alegre: Tribunal de Justiça do Estado do Rio Grande do Sul, Departamento de Artes Gráficas], c2011. 280 p. Disponível em http://justica21.web1119.kinghost.net/arquivos/Guia_de_Prati cas_Circulares.pdf

JARES, Xésus R. Educar para a Paz em Tempos Difíceis. Tradução de Elizabete de Moraes Santana. São Paulo: Palas Athena, 2004.

Carlos Roberto Gomes – CRP 06/139833; Psicólogo graduado pela UNINOVE (2017).

Atendimentos Psicológicos e Psicopedagógicos

O objetivo principal da brinquedoteca é proporcionar atividades lúdicas para as crianças que frequentam os atendimentos psicológicos da Associação Bandeirantes com a finalidade de desenvolver a cooperação entre as famílias e responsáveis e possibilitando assim um espaço para brincadeiras não dirigidas, espontâneas, além de transmitir aos envolvidos conhecimentos sobre a importância do brincar para o desenvolvimento cognitivo das crianças e a produção de conhecimento científico sobre desenvolvimento psicológico infantil.